在甘肅秦安隴城教育園區(qū)，教師由園區(qū)統(tǒng)一調(diào)配，教學由園區(qū)統(tǒng)一安排，教研由園區(qū)統(tǒng)一組織，單身教師食宿由園區(qū)統(tǒng)一保障，教師上課由校車巡回接送“走教”。
“走教”教師煥發(fā)村小生命力
“原來好老師都進城去了，家里情況好的也把娃娃送到城里和縣城上學了，留在村子里面上學的娃娃越來越少，眼看學校學生都轉(zhuǎn)走要關(guān)門了！‘走教’老師一來，孩子再沒必要往外轉(zhuǎn)了，感覺村上的學校又能接上氣了�！�
大年除夕，甘肅省秦安縣隴城教育園區(qū)，兩棟公寓樓的每一個單元門口貼上了大大的“�！弊�，園區(qū)內(nèi)很熱鬧，彌漫著濃濃的年味。
“過年不回老家了，一家三口每人有自己的房間，孩子學習沒干擾，園區(qū)的暖氣很熱，終于可以過一個溫暖踏實的春節(jié)了�！睅滋烨皠倓偘崛胄路康睦钚°懤蠋熣χN春聯(lián)、掛年飾。
和李小銘老師一樣，園區(qū)公寓樓的96套房子全住滿了，教師們吃上了“定心丸”。
“由于山川自然條件差別大，學校布點多而散，尤其是山區(qū)的教學點沒人愿意去，年輕教師為找對象，都想著往城里走，教師留不住，學生就往外轉(zhuǎn)，形成了惡性循環(huán)，所以推進學區(qū)內(nèi)教育均衡的關(guān)鍵還是要在配置教師資源上下功夫�！彪]城鎮(zhèn)學區(qū)校長兼園區(qū)主任安讓金一語道破了建設(shè)教育園區(qū)的必要性。
2013年，秦安縣委、縣政府決定在隴城鎮(zhèn)開展農(nóng)村教育綜合改革和教育精準扶貧試點，用建設(shè)教育園區(qū)的辦法來破解教育均衡發(fā)展難題，先后投資2916萬元，劃撥15畝土地，建成2棟96套教師周轉(zhuǎn)住房和1棟教研綜合樓，形成了集全鎮(zhèn)教師吃、住、行、教研于一體的多元化綜合功能服務(wù)小區(qū)。
隴城教育園區(qū)于去年8月正式運行，實行教師“走教”、校點一體化管理。教師由園區(qū)統(tǒng)一調(diào)配，教學由園區(qū)統(tǒng)一安排，教研由園區(qū)統(tǒng)一組織，單身教師食宿由園區(qū)統(tǒng)一保障，教師上課由校車巡回接送“走教”。通過建立教師動態(tài)調(diào)節(jié)機制，變學生“走讀”為教師“走教”。
隴城鎮(zhèn)現(xiàn)有完全小學7所，教學點12個，教職工142名，小學生1976名。為了保證每一所學校開齊開足課程，園區(qū)根據(jù)富余學科、專業(yè)特長、年齡以及工作表現(xiàn)，挑選了19名語文、數(shù)學、英語、科學、音樂、體育、美術(shù)等學科的“走教”老師，按地域分成北山、南七、朱魏、張溝四條線，每條線配備一輛校車，負責接送本條線上所有村小和教學點的“走教”教師，到這些教學點和薄弱學�！白呓獭薄Ｓ行＼嚱铀停粋�“走教”老師一天可以從容地跑三四所學校上課。
園區(qū)負責人給記者算了一筆賬：如將12個教學點的387名學生并到規(guī)模較大的小學，每天用校車接送學生上下學，共需要校車14輛，估算每天費用為4200元；我們選派19名教師走教，每天接送山區(qū)教學點的教師需要校車4輛，估算每天費用為900元，這樣下來一年可節(jié)約開支66萬元，加上園區(qū)集中供暖、水暖電集中使用，節(jié)約的經(jīng)費比這還要多。再從課程開設(shè)看，巡回“走教”的3所小學和12個教學點的60個班級開齊音體美課程共需456節(jié)，按編制需配教師42名，現(xiàn)在“走教”的一位老師可以給不同的學校上課，開齊、開足課時只需21名教師；如果對教學點年級學生數(shù)1—5人的班級進行復式教學只需17名教師就可以了。
隴城鎮(zhèn)上袁村村民袁建設(shè)說起“走教”贊不絕口：“原來好老師都進城去了，家里情況好的也把娃娃送到城里和縣城上學了，留在村子里面上學的娃娃越來越少，眼看學校學生都轉(zhuǎn)走要關(guān)門了，‘走教’老師一來，孩子再沒必要往外轉(zhuǎn)了，感覺村上的學校又能接上氣了�！�
“園區(qū)把教研也帶起來了！過去一個教學點一名教師教研活動沒法開展，現(xiàn)在園區(qū)建起了語文、數(shù)學、英語綜合和音體美四個教研組，晚上教師集中在園區(qū)備課、研討交流，園區(qū)教學資源網(wǎng)上建立了優(yōu)秀教學課例等資源，各片區(qū)教師隨時可以共享。”園區(qū)副主任兼園區(qū)教研教改中心主任王軍軍介紹說。
南七小學校長陳繼明更是深有體會：“原來音體美課都由其他老師兼任，自從來了‘走教’老師后，體育課上有了響亮的口號聲，音樂課上有了悅耳的歌聲，美術(shù)課上有了歡快的笑聲，科學課上有了奇妙的驚嘆聲�！�
青年教師董曉峰回憶起當初在山區(qū)教學點任教的經(jīng)歷有些傷感：“最初在山上一個教學點呆過一年，那時確實很郁悶，學校沒電視，沒網(wǎng)絡(luò)，吃完晚飯后，一個人坐在屋檐下發(fā)呆，心中感到荒涼、無聊，時間長了就會抑郁，生活壓力大，現(xiàn)在白天分散到不同學校教學，晚上大家聚在一起辦公學習，對我們年輕人的身心健康很有好處�！�
筆者在走訪中了解到，隴城教育園區(qū)運轉(zhuǎn)后的最大變化就是優(yōu)化了教師資源配置，通過園區(qū)教師‘動態(tài)’調(diào)度式機制，使教師由“學校人”變成了“園區(qū)人”“崗位人”，從根本上減輕了青年教師的心理壓力，他們也不用為固定哪個教學點犯愁了，工作積極性和專業(yè)特長也自然就被激活了�！�
”走教“老師不僅自己得到了歷練，而且調(diào)動起了其他教師的教學熱情。上袁教學點代課教師楊春霞高興地說，以前整個學校就我一個代課老師，每天教完數(shù)學教語文忙得暈頭轉(zhuǎn)向，特別是音樂、美術(shù)，體育等這些課程我沒學過，根本帶不好�！弊呓獭暗慕處熕枷牖�，理念新，潛力大，精力足，他們的到來將有力的提升村小教學點的辦學水平。（特約通訊員 閆鎖田） |
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